河北省普通高校?？平颖究平逃荚?
學前教育專業考試說明
第一部分：學前教育學
I. 課程簡介
一、內容概述與要求
學前教育學是學前教育專業的專業核心課程，本課程闡明以下內容：本門學科的研究對象、任務及方法，學前公共教育和學前教育的發展沿革，學前教育與社會的關系，學前教育與兒童身心發展的關系，教育目的和學前教育任務，學前兒童全面發展教育，0-3歲兒童的教育，幼兒園的游戲，幼兒園課程和教學活動，幼兒園的日常生活和節日娛樂活動，幼兒園與小學的銜接，家庭、社區與學前教育，學前教師的專業發展及其培養，幼兒園教育評價等。
學前教育學考試是為招收學前教育專業?？平颖究茖W生而實施的入學考試?？荚噰栏癜凑毡菊f明所列知識點和題型命題，堅持覆蓋全面、難度適當和有利于選拔優秀?？飘厴I生的原則?？己艘蠓譃榱私?、理解、掌握三個層次。
二、考試形式與試卷結構
考試采用閉卷、筆試形式，全卷滿分為150分，考試時間為75分鐘。
考試題型包括填空題（15分）、名詞解釋（25分）、單項選擇題（50分）、簡答題（40分）、論述題（20分）等。其中選擇題是四選一型的單項選擇題；簡答題只寫要點，不必解釋；論述題要求既要答要點，又要聯系實際進行分析或圍繞要點進行論述。
II.知識要點與考核要求
第一章 學前教育學的對象、任務及發展
一、學前教育的概念、性質和價值
（一）學前教育的概念（掌握）
（二）學前教育的性質（理解）
（三）學前教育的價值（了解）
二、學前教育學的對象和任務
（一）學前教育學的概念（掌握）
（二）學前教育學的研究對象（了解）
（三）學前教育的任務（了解）
三、學前教育學的建立和發展
（一）孕育階段：關于兒童早期教育的思想民間諺語和各種著作（了解）
（二）萌芽階段：關于學前教育的基本觀點（了解）
（三）初創階段：（掌握）
1.學前教育學的創立
2.福祿培爾的學前教育思想
3.蒙臺梭利的學前教育觀點
4.我國學前教育學的建立和發展
（四）發展的新階段（了解）
第二章 學前教育與社會的關系
一、學前教育的產生和發展
（一）古代學前教育的產生與發展（了解）
（二）近代學前教育的發展（掌握）
（三）我國學前教育的發展（了解）
二、學前教育與社會的關系
（一）學前教育與經濟的關系（理解）
（二）學前教育與政治的關系（了解）
（三）學前教育與文化的關系（了解）
（四）學前教育與科學的關系（了解）
第三章 學前教育和兒童身心發展的關系
一、兒童的發展及其規律
（一）兒童的發展（掌握）
（二）兒童身心發展的規律和特征（理解）
（三）年齡特征的概念（掌握）
二、對幾種關于兒童發展理論的分析
（一）遺傳決定論（理解）
（二）環境決定論（理解）
（三）教育萬能論（理解）
二、學前教育和其他因素在兒童發展中的作用
（一）遺傳在學前兒童發展中的作用（理解）
（二）環境對學前兒童發展的作用（掌握）
1.環境為兒童的發展提供了多種可能，包括機遇、條件與對象。從兒童身體方面來看，在良好的生活環境、營養和保育的條件下，可使兒童的身體獲得正常發育。兒童的心理發展也依賴于外界環境，外界環境的刺激是心理發展的源泉，兒童心理發展的特征和品質是在與人們的交往以及周圍環境的相互作用中發展和形成的。
2.與遺傳、環境比較起來，教育在兒童身心發展中具有獨特的作用（掌握）
首先，通過教育，可以發揚優良的遺傳素質，使遺傳素質提供的某種可能性變為現實；其次，教育可以對環境加以取舍，發揮和利用環境中的有利因素，減少或消除不利因素，使兒童形成社會需要的品質和才能；再次，幼兒園教育是在人為設置的環境中進行的，是為實現教育目的而專門設計的活動，其最大特點是彌漫著科學、文化和道德規范的氣息，這是促進人的精神力量生長的最重要的社會因素；最后，托幼園所與家庭配合，指導家長實施家庭教育，使兒童在家庭及周圍環境中與人們交往，耳濡目染，潛移默化地形成獨特的個性。
3.近幾十年來，生理學、生物學、神經學和心理學的科研成果說明了環境和教育對學前兒童發展有重要作用。（了解）
（三）兒童的個體性實踐活動在其自身發展中的作用 （理解）
三、兒童身心發展的規律對學前教育的影響
（一）正確的兒童觀與教育觀是教師開展教育工作的前提（了解）
1.兒童觀的概念（理解）
2.我國教育界主流的兒童觀（掌握）
3.我國教育界主流的教育觀（掌握）
（二）學前兒童身心發展的規律和特征（理解）
第四章 學前兒童全面發展教育（重點內容）
一、教育目的和學前教育目標
（一）教育目的的含義和作用、學前教育目標的概念（掌握）
（二）世界一些國家學前教育目標的走勢（了解）
（三）我國學前教育的目標及其特點（理解）
1.我國幼兒園教育目標的具體規定（掌握）
2.“完整兒童”培養的含義（了解）
3.應試教育的壓力對落實學前教育目標的影響（了解）
4. 根據現代兒童的特點，我國學前教育目標應突出的幾點（了解）
5.“全面發展”的含義、“全面發展教育”的根本要求（理解）
二、學前兒童體育
（一）學前兒童體育的概念、體質包括哪幾個方面（掌握）
（二）學前兒童體育的重要性（理解）
（三）學前兒童體育的目標（掌握）
（四）動力定型的概念（掌握）
（五）學前兒童體育的實施要領（掌握）
（六）體育活動開展過程中應注意的問題（了解）
（七）制訂幼兒園生活制度的原則（掌握）
三、學前兒童智育
（一）知識、技能、智力的概念（掌握）
（二）正確理解學前兒童智育，樹立正確的智育觀（理解）
（三）掌握知識與發展智力的關系（理解）
（四）學前兒童智育的重要性（理解）
（五）學前兒童智育的目標（掌握）
（六）學前兒童智育實施的要領（掌握）
（七）為什么說兒童的主動學習是外部影響轉化為兒童發展的關鍵環節？（理解）
（八）在教育過程中，怎樣處理好兒童自主和教師指導之間的關系？（理解）
（九）怎樣回應兒童的提問（掌握）
四、學前兒童德育
（一）學前兒童德育的內涵（理解）
學前兒童德育主要是引導兒童在與周圍成人及與同交往過程中，學習如何處理相互關系，了解日常生活中的行為準則，逐步培養起良好的行為習慣。
（二）學前兒童品德教育的意義（理解）
（三）學前兒童品德教育目標的六個方面（掌握）
（四）學前兒童德育實施的要領（掌握）
（五）在德育實施過程中，怎樣創造充滿愛和尊重的精神環境？（理解）
（六）學前兒童德育的方法及每種方法的含義（掌握）
五、學前兒童美育
（一）美育的內涵（掌握）
（二）學前兒童美育的意義（理解）
（三）美育的重要性（理解）
（四）學前兒童美感發展的歷程和特點（掌握）
（五）學前兒童美育的目標（了解）
（六）學前兒童美育的實施要領（掌握）
第五章 0-3歲兒童的教育
一、0-3歲兒童教育的意義（了解）
二、3歲前兒童教育的任務和原則
（一）3歲前兒童教育的任務（理解）
（二）3歲前兒童教育的原則 （理解）
三、3歲前兒童教育的內容（理解）
（一）日常生活的護理和教育（了解）
（二）怎樣在喂養過程中實施教育（理解）
（三）運動能力的發展與教育
1.兒童動作發展的規律（理解）
2.運動能力的發展（了解）
3.運動能力的教育培養（了解）
（四）語言能力的發展與教育（了解）
1.語言能力的發展（了解）
2.語言能力的培養和教育（了解）
（五）認知能力的發展與教育（掌握）
1.認知能力的發展（了解）
2.認知能力的培養和教育（掌握）
（1）嬰兒出生后，成人可為他們提供可看、可聽、可抓、可拍、可戳、可斯、可扔、可放入口中的安全衛生的玩具，逗他發生多種動作，獲得多種動作經驗，促進其動作思維的萌芽。
（2）出生第二年，嬰兒好奇心進一步發展，成人應為他創造一個寬敞、安全的探索環境，讓他去探究感興趣的、安全衛生的玩具材料，促進其動作思維的發展。
（3）2歲以后的兒童，動作已逐漸內化為心理表象，他們能用代用品做模仿游戲，成人可以利用實物和玩具，同兒童一起做智力游戲。
（4）隨著兒童自我意識的發展，他們喜歡不受干擾地做一些事，只要是安全和健康的，成人都應該支持他們的自主行為，耐心解答他們的問題，培養他們的專注力、語言表達能力等。
（五）社會性及情感的發展與教育（掌握）
四、0-3歲兒童教育的方式
（一）3歲前兒童的教育方式（了解）
（二）托兒班的工作要求（掌握）
（四）托兒班課程特點（理解）
（五）親子園的概念及功能（理解）
第六章 幼兒園的游戲（重點內容）
一、游戲概述
（一）游戲的起源（了解）
（二）游戲活動與工作、勞動的區別（了解）
二、學前兒童的游戲
（一）游戲對學前兒童的意義（理解）
（二）兒童游戲的特點（掌握）
（三）學前兒童游戲的種類及各種游戲的概念（掌握）
（四）皮亞杰根據兒童認知發展水平劃分的游戲階段（掌握）
（五）游戲對學前兒童發展的作用（掌握）
三、游戲在學前教育中的運用
(一） 游戲與幼兒園課程的關系（了解）
（二） 游戲與幼兒園教學的關系（理解）
（三）幼兒園游戲環境的創設
1.室內游戲場地的安排（了解）
2.戶外游戲場地的設置（了解）
3.玩具材料的選擇提供應注意的問題（理解）
4.玩具的安全性應從哪些方面加以注意（了解）
5.玩具的發展適宜性包括哪幾點（掌握）
6.玩具的教育功能（掌握）
7.玩具的管理應注意哪些（掌握）
（四）游戲時間的安排（了解）
四、幼兒園游戲指導
（一）角色游戲的特點和指導
1.角色游戲的概念（掌握）
2.角色游戲的指導原則 （理解）
3.角色游戲的指導策略（掌握）
（二）幼兒園表演游戲的指導
1.表演游戲的指導原則（理解）
2.表演游戲的指導策略（掌握）
（三）幼兒園結構游戲的特點和指導（掌握）
1.結構游戲的指導原則（理解）
2.結構游戲的指導策略 （掌握）
（四）幼兒園規則性游戲及其指導
1.規則性游戲的指導原則（理解）
2.規則性游戲的指導策略（掌握）
（五）教師在兒童游戲中的多重角色
1.在兒童游戲的過程中，教師扮演多重角色（理解）
2.教師需要介入兒童游戲的時機及其發揮的作用（了解）
3.教師不宜介入游戲的情況（了解）
第七章 幼兒園的課程與教學活動（重點內容）
一、幼兒園課程與教學活動概述
（一）幼兒園教學的概念（掌握）
（二）幼兒園課程與教學的特點（掌握）
1．保教并重。既要保護兒童的生命及機體正常健康的生長發育，又要進行適當的教育教學。
2.幼兒園的課程與教學要讓兒童通過自身的活動，運用感官和動作直接與人、事、物相互作用來吸取經驗和獲得發展。
3.幼兒園的課程與教學活動應充分利用兒童與同伴及成人的相互交往，使兒童通過游戲、觀察、交流、模仿來學習。
4.在幼兒園教學活動中，兒童通過語言學習必須和具體事物相聯系，主要運用口頭語言，而不是抽象的文字符號。
5.幼兒園的課程與教學活動應該利用實際的物品和有挑戰性的真實活動來激發學習興趣，引導兒童積極主動地學習。
6.幼兒園的教學活動應該以易于理解的、簡單的、啟蒙性的知識經驗為內容，通過游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進行教學，不布置強制性家庭作業、不考試、不計分、不留級。
（三）我國幼兒園課程與教學的發展（了解）
1.我國幼兒園課程與教學的研究與編制
2.20世紀20年代，我國幼稚園的課程和教學的第一次改革
3.1949年新中國成立后，我國對幼兒園教育進行的全面改革
4.20世紀80年代改革開放后，幼兒園課程和教學展開的改革
5.三十余年的幼兒園課程和教學的研究和改革，使幼兒園的課程和教材產生了哪些較大的變化
二、幼兒園課程和教學的理論與模式
（一） 影響我國幼兒園課程和教學的理論
1.杜威的進步主義教育理論（理解）
20世紀20年代前后，美國教育家杜威設計了以兒童為中心的“經驗主義課程”，提出了他的課程哲學的四個基本命題（詳見教材）
杜威的經驗主義課程理論試圖通過“活動性作業”實現兒童與社會，兒童與知識之間的溝通。這種活動性作業可分為不同水平的三個階段：第一階段（4-8歲）從“做中學”，就是給兒童一些事情去做，而不是給他們一些東西，做事要求進行思維或有意識地注意事物的聯系，結果他們自然地學到了東西；第二階段（8-12歲）主要形成讀、寫、算、操作等能力，在學習中有意識地注意做事的正確方式和獲得結果的方法；第三階段（12歲以后）學習以分科形式展開的課程，掌握有組織、有系統、理論性的科學知識、規律和理論，學習科學的思維方法。
2.皮亞杰的認知建構理論（掌握）
皮亞杰認為兒童認知結構的建立不是外界客體的簡單復寫，也不是主體內部預先形成的結構的展開，而是一個由主體與外部世界不斷的相互作用而逐漸形成的結構。為了認識客體，主體一定要作用于客體，即把客體移動、連接、組合、拆開和重新裝配，從而認識客體。
他認為兒童通過對各種實際物品的操作擺弄獲得兩種經驗：一種是關于物體本身特點的物理經驗，如物體的軟、硬、冷、熱等；一種是通過操作獲得的感覺和動作經驗，這就是初級的數理邏輯經驗，如將物品重疊、對應、匹配、分類、排序等。
皮來杰強調在兒童智力的建構和發展過程中，個體主動與環境相互作用的重要性，認為兒童的認知結構起源于最初的感覺和動作。通過活動，個體與環境相互作用，主動建構自己的認知結構。通過活動，個體連續地與環境相互作用豐富經驗，個體不斷地同化和順應，感覺和動作這種外顯的智力活動逐漸內化為頭腦中的思維運演，實現認知結構的不斷提升和完善。
3.陳鶴琴的教育教學思想（掌握）
陳鶴琴借鑒進步主義教育思想，結合中國社會和教育的實際情況，于1923年在南京創辦鼓樓幼兒園，在這里進行幼兒園的課程研究。經過幾十年的教育實踐、研究，終于形成了一個完整的學前教育教學體系—活教育。陳鶴琴有關幼兒園的課程與教學思想包括以下內容：
（1）教育目的—做人，做中國人，做世界人
（2）教育內容—大自然、大社會就是活教材，建立以自然、社會為中心的“中心課程”（單元教學）
（3）教學方法—倡導“五指活動”，整個教學法和做中學。
（二）幼兒園的課程模式
1.課程模式的概念（掌握）
2.我國的課程模式和教學方案（了解）
（1）“中心制課程”單元教學方案
（2）綜合教育課程模式
（3）學科（領域）課程模式
三、幼兒園教學活動的原則和方法
（一）幼兒園教學活動的原則（掌握）
1.活動性原則
2.發展性原則
3.科學性和教育性原則
4.連續性和滲透性原則
5.集體教學活動懷個別教學活動相結合的原則
6.整體性和一致性原則
7.直接指導與間接影響相結合的原則
以上每一條原則的含義和貫徹詳見教材
（二）幼兒園教學活動的方法（理解）
1.操作體驗法
2.演示、示范和范例法
3.游戲法
4.探索發現法
5.講解談論法
以上每一種教學方法的含義及運用詳見教材
四、幼兒園教學活動的過程、環境和組織形式
（一）幼兒園教學活動的過程（了解）
（二）幼兒園教學活動的環境（理解）
1.幼兒園教學活動環境的含義
2.創設良好活動環境的目的和要求
3.對活動室和室外活動場地的要求
（三）幼兒園教學活動的組織形式（了解）
第八章 幼兒園的日常生活和節日娛樂活動
一、幼兒園的日常生活
（一）幼兒園日常生活活動概述（了解）
（二）日常生活活動的教育價值（掌握）
（三）日常生活活動組織與實施的基本原則（理解）
1.教育性原則
2.情感性原則
3.發展性原則
以上各原則的含義和貫徹詳見教材。
（四）日常生活各項活動的內容與實施要領（了解）
二、幼兒園的節日和娛樂活動
（一）幼兒園節日和娛樂活動的教育價值（掌握）
（二）幼兒園節日和娛樂活動組織與實施的基本理念（理解）
（三）幼兒園節日活動的組織與實施（了解）
（四）幼兒園娛樂活動的組織與實施（了解）
（五）組織娛樂活動的要點（掌握）
第九章 幼兒園與小學的銜接
一、幼兒園與小學銜接的意義和任務
（一）幼小銜接的概念（掌握）
（二）兒童從幼兒園入小學面臨的問題和挑戰（了解）
（三）做好幼小銜接工作的意義（理解）
（四）幼小銜接工作的任務（掌握）
二、幼小銜接工作的問題與措施
（一）幼小銜接存在的問題（理解）
（二）幼兒園做好幼小銜接工作的具體措施（掌握）
1.有計劃地加強與附近小學的聯系制度
2.積極開展對大班家長的宣傳教育
3.認真做好大班幼兒的入學前教育
（1）增強兒童向往當小學生和戴紅領巾的強烈愿望，激發良好的入學動機和學習態度。
（2）注意發展兒童心理活動的有意性、穩定性，培養兒童的任務意識。
（3）不斷提高兒童的學習能力，特別重視聽、說、寫、看的能力。
（4）適當改變學習環境，提高兒童對小學生活的適應能力。
（5）關注兒童的情感、態度表現和建立良好人際關系的能力。
4. 重視進行畢業離園教育。
（三）國外解決幼小銜接問題的一些嘗試（了解）
第十章 家庭、社區與學前教育
一、家庭教育及其作用
（一）家庭教育的定義（掌握）
家庭教育是由父母或其他年長者在家庭的日常生活中，有意識地對子女進行的言傳與身教相結合、撫育與教育相結合、有計劃與無計劃相結合的教育。
（二）家庭教育的作用（理解）
二、家庭教育的特點和要求
（一）家庭教育的特點（掌握）
（二）家庭教育應遵循的基本要求（掌握）
（三）家庭教育的任務（理解）
三、幼兒園的家長工作
（一）幼兒園家長工作的任務（理解）
（二）幼兒園家長工作的原則 （理解）
（三）幼兒園家長工作的方式方法（了解）
（四）家長學校的概念（掌握）家長學校是指教育機構有計劃地對父母和其他家庭長輩進行較系統培訓的學校，就家長所關心的問題和家庭教育中易犯的錯誤系統講授科學知識，進行必要的輔導。
四、社區與社區學前教育（了解）
第十一章 學前教師的專業發展及其培養
一、學前教師的職業特點和作用
（一）學前教師勞動的特點（掌握）
（二）學前教師在教育過程中的作用（了解）
二、學前教師的專業素養結構（掌握）
（一）學前教師的職業道德素養 （理解）
（二）學前教師的知識素養（了解）
（三）學前教師的能力素養（掌握）
（四）學前教師的教育智慧（掌握）
三、學前教師的專業發展
（一）學前教師專業發展的內涵（掌握）
（二）學前教師專業發展的必然性（理解）
（三）學前教師專業發展的階段（掌握）
四、學前教師的培養與培訓
（一）我國學前教師培訓的新理念（了解）
（二）近年來我國學前教師培養的變化與發展狀況（了解）
（三）學前教師專業發展的途徑（了解）
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